РП Домисолька 2026-2027

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ................. 3
1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы) .............. 3
1.2. Цель и задачи программы ............................................................................ 5
1.3. Содержание программы ............................................................................... 7
Учебный план ..................................................................................................... 8
Содержание учебного плана ............................................................................ ..9
1.4. Планируемые результаты .......................................................................... ..9
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ...... 10
2.1. Календарный учебный график .................................................................. 11
2.2. Условия реализации программы ............................................................... 17
2.3. Методическое обеспечение программы ...................................................... 18
2.4. Формы аттестации ...................................................................................... 22
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы).................... 23
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы ..................................................................................................................... 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................................... 26
ПРИЛОЖЕНИЯ ...................................................................................................... 28
Приложение 1 ......................................................................................................

l. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Домисолька» - модифицированная программа художественно - эстетической
направленности.
Она разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта. Дополнительная общеразвивающая программа
«Домисолька» разработана на основе нормативных документов:
-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании
в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;
-Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
до
2020
(Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 г. № 729-р);
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г.
№533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской
федерации от 09.11.2018 г. №196»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О
направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)
разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский
государственный педагогический университет» ФГАУ «Федеральный институт
развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.
№ 28 «Об утверждении СанПиН2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи».
-Устава МБОУ «Киевская СОШ».
Данная общеобразовательная общеразвивающая программа по вокальному
воспитанию детей школьного возраста имеет художественно-эстетическую
направленность и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в
системе дополнительного образования.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно
реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого
комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает
3

реализовать потребность в общении. Одной из важнейших задач данного
предмета является не только обучение детей профессиональным творческим
навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможностей
воспринимать музыку во всём богатстве её форм и жанров.
Актуальность программы
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в
художественно-эстетическом развитии обучающихся. В школе традиционно
обучаются дети, не все наделенные музыкальными способностями, но которые
любят музыку и желают научиться петь. Не все дети могут заниматься в детских
музыкальных школах. Актуальность предлагаемой программы определяется
запросом со стороны детей и их родителей на программы художественноэстетического развития школьников, материально-технические условия для
реализации которого имеются на базе нашей школы.
Создание программы « Домисолька» позволит детям реализовать желание –
научиться правильно и красиво исполнять эстрадные произведения, получить
возможность для творческого самовыражения.
Новизна программы заключается в расширении условий для комплексного
музыкально-образовательного развития творческой и познавательной деятельности
детского объединения через приобщение к музыкальной культуре и искусству.
Педагогическая целесообразность программы. Занятие любым видом
творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит
его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия
эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением.
Программа «Домисолька» является здоровьесберегающей. Основой
хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на
дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают
деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются
хорошим жизненным тонусом для человеческого организма. Сценическое
движение частично решает проблему гиподинамии современных людей.
Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в
учебе. Речевой тренинг воспитывает у детей культуру речи. Участие в
коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие
процесс адаптации в обществе. Публичные выступления формируют у учащихся
психологическую стойкость, а социально - значимая деятельность
воспитанников коллектива помогает сформироваться их активной гражданской
позиции и непременного чувства ответственности за личные и коллективные
результаты.
Со временем пение становится для ребенка эстетической
ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы
4

вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют
кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь
эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения
чувствованию и художественному воображению - это путь через игру,
фантазирование.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к
творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и
навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться
голосом, передавать внутреннее эмоциональное состояние.
Программа отличается тем, что:
- позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное
образование расширить возможности образовательной области «Искусство»;
- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных
способностей
школьников
разных возрастных соразмерно
личной
индивидуальности;
- способствует выявлению, развитию и поддержке талантливых учащихся, а
также лиц, проявивших выдающиеся способности;
- содержание программы «Домисолька» может быть основой для
организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории,
развития вокальных умений и навыков отдельно взятых учеников;
- программа дополнительного образования имеет четкую содержательную
структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач
тематического блока, а не общепринятое описание системы работы.
- знакомство с национальными особенностями музыкального колорита родного
края, песенным репертуаром.
- для учащихся с яркими вокальными способностями предусмотрена
профориентационная работа с возможностью продолжения обучения вокальному
мастерству в училище искусств, и в музыкальном училище на вокальном
отделении;
- песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических
праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной
направленности общеобразовательной школы.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать
творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса
умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать
потребность в общении.
Адресат программы
В МБОУ Киевская СОШ разработана программа дополнительного
образования детей «Домисолька», направленная на художественно- эстетическое
развитие школьников от 7 до 17 лет.
Программа рассчитана на 72 часа. (2 часа в неделю). Продолжительность
учебного часа - 40 мин
1.2. Цели и задачи программы
5

Цель программы: формирование творчески-активной культурной личности
ребенка и подростка посредством развития музыкальных способностей;
воздействие на духовный мир средствами вокального искусства, формирование
музыкально-эстетических интересов, вокальных навыков и сценической
культуры.
Задачи:
Обучающие
Формировать
-основную базу знаний и представлений о вокальной музыке, еѐ языке, средствах
выразительности, жанрах;
-певческие навыки;
-навыки сольного и ансамблевого пения;
-умение работать с фонограммой, микрофоном;
- навыки выразительного исполнения эстрадных произведений;
-навыки сценической культуры.
Развивающие
Развивать
- голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые
возможности;
-вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля;
-творческую фантазию, воображение;
- оценочное музыкальное мышление;
-артистическую смелость, умение держаться на сцене.
Воспитательные
Воспитывать
- интерес к певческой деятельности;
-художественный и музыкальный вкус;
- творческую, духовную и культурно-развитую личность;
-коммуникабельность, взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность,
уважение, доверие, ответственность;
-трудолюбие, целеустремлѐнность;
-самоорганизацию, самоконтроль.
-нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
концертной деятельности;
-способность к самореализации в пространстве культуры.
Приобщение к музыкальной культуре России имеет большое значение в
духовно-нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании,
особенно, когда члены вокального ансамбля принимают участие в концертах для
ветеранов.
6

1.3. Содержание программы
Формы и методы практической педагогической деятельности при обучении
вокалу могут быть различными. Основные задачи в формировании вокальных
навыков:
1. Принципы певческого дыхания - методы постановки диафрагмально-реберного
дыхания, упражнения на короткий вдох и длинный выдох, расходование вдоха,
певческая опора, здоровое дыхание, самоконтроль.
2. Вокальная работа включает в себя распевание, разучивание учебнотренировочного материала,
формирование певческой артикуляции,
звуковысотного интонирования и отработку основных видов атаки звука.
3. Дикция, устранение зажимов и дефектов речи при пении. Формирование
вокальных гласных и согласных и их воздействие на дыхание. Работа над
звукоизвлечением в зависимости от воспроизводимых гласных и согласных.
Мышечные зажимы, тренинги на их удаление.
4. Развитие диапазона и вокальная интонация. Постепенное расширение
диапазона, начиная с примарных звуков вниз, вверх. Овладение свистковым
регистром. Упражнения на развитие диапазона. Работа над точностью интонации.
Пение вокализов и упражнений на различные интервалы. Методы воспитания
вокальной интонации, интонирование сложных интервалов, скачки, кантилена.
5. Ритмическая основа композиции. Работа с ритмом в эстрадной композиции,
агогика, ритмическая переакцентовка. Свобода ритмических построений в
импровизации. Ритмические упражнения на развитие внутреннего ощущения
темпа, смены ритма и размера.
6. Эстрадная вокальная техника. Овладение основными приемами вокальной
техники — фразировка, артикуляция, агогика, дикция, динамика. Вокализы,
упражнения. Работа над выразительностью.
7. Сценическая культура исполнительского мастерства. Закрепление
поведенческих навыков и умений сценической культуры, вокальной техники,
личного мировоззрения эстрадного исполнителя. Актерское воплощение образа,
самостоятельная работа над номером, участие в конкурсах и концертах,
разработка костюма, прически и имиджа исполнителя.
8. Работа над репертуаром. Знакомство с музыкальными произведениями и
анализ средств выразительности в творчестве артистов эстрадного пения.
разучивание партий и текста. Работа над активизацией мимики, дикцией,
техникой речи, координацией ритмического слуха, работа над сценическим
действием.
9. Работа с аппаратурой. Умение работать с фонограммой, пользоваться
микрофоном и звуковоспроизводящими устройствами. Запись рабочего
репертуара в студии с целью самоанализа и понимания своих творческих
достижений.

Учебный план
№

Наименование разделов и тем

№
1

Тема занятия
Вводное занятие. Правила техники
безопасности в «Домисольке»
Стартовый мониторинг
Певческое дыхание, упражнения на
развитие диафрагмального дыхания.
Вокальная работа и вокальная гигиена.
Распевки и упражнения для разогрева
связок.
Дикция,
устранение
зажимов
и
дефектов речи при пении. Чтение
скороговорок и упражнения на сложные
сочетания звуков
Разучивание песенного репертуара.
Разбор содержания песен
Ритмическая
основа
композиции.
Упражнения для развития чувства
ритма
и
свободного
ощущения
исполнения.
Развитие диапазона и вокальная
интонация
Эстрадная
вокальная
техника,
использование вокальных приемов в
разных
стилях
и
жанрах
Звукоизвлечение и резонаторы.
Сценическая культура
исполнительского мастерства.
Проработка текста и художественного
материала. Работа с движением
Вокальная
работа
Формирование
технических умений и навыков работы
с микрофоном (положение в руке,
направление, приближение и удаление)
Промежуточный
и
итоговый
мониторинг
Отчетный концерт
Итого:

2
3

5
6

7
8

11
12

Общее количество
часов
Часы
2

7
4

8
4

6
9

2
2
72ч.

Содержание учебного плана
Тема1. Вводное занятие. Правила техники безопасности.
Стартовый мониторинг-2ч.
Тема2. Певческое дыхание, упражнения на развитие диафрагмального дыхания7ч.
Тема3. Вокальная работа и вокальная гигиена. Распевки и упражнения для
разогрева связок-4ч
Тема4. Дикция, устранение зажимов и дефектов речи при пении. Чтение
скороговорок и упражнения на сложные сочетания звуков-6ч.
Тема5. Разучивание песенного репертуара. Разбор содержания песен-8ч
Тема6. Ритмическая основа композиции. Упражнения для развития чувства
ритма и свободного ощущения исполнения-4ч.
Тема7. Развитие диапазона и вокальная интонация-6ч.
Тема8. Эстрадная вокальная техника, использование вокальных приемов в
разных стилях и жанрах Звукоизвлечение и резонаторы-9ч.
Тема9. Сценическая культура исполнительского мастерства. Проработка текста
и художественного материала. Работа с движением.-12ч.
Тема10. Вокальная работа Формирование технических умений и навыков
работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и
удаление)9ч.
Тема11. Промежуточный и итоговый мониторинг-2ч.
Тема12. Отчетный концерт-2ч.

1.4 Планируемые результаты
Предметные
-сформированность основ музыкальной культуры учащегося как
неотъемлемой части общей духовной культуры;
основами
музыкальной
грамотности:
способностью
-овладение
эмоционально воспринимать музыку, в том числе вокальные произведения,
как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями эстрадного вокального искусства;
-знание характерных особенностей вокальных жанров и основных
стилистических направлений;
владение навыками эстрадного пения;
-умение творчески интерпретировать содержание музыкального произведения
в пении;
-приобретение умений и навыков ансамблевого исполнительства;
9

-сформированность навыков сценической культуры исполнения вокальных
произведений;
-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Метапредметные
-умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
-умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с педагогом и сверстниками;
-приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной вокально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные
технологии;
-стремление к художественному самообразованию.
Личностные
-способность формулировать собственное мнение и
позицию;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего и других
народов;
-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности;
готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;
-этические
чувства
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
-компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;
-эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и
мира,
творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

ll. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1 Календарный учебный график

Календарный учебный график «Домисолька"
№
уро
ка
1-2

Тема занятия

Час
ы

Дата
проведения
(план/факт)

Вводное занятие. Правила
техники безопасности.
Стартовый мониторинг.
Развитие певческого дыхания,
упражнения
на работу
диафрагмы
Вокальная работа и вокальная
гигиена.
Распевки
и
упражнения для разогрева
связок
Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении.
Чтение
скороговорок
и
упражнения
на
сложные
сочетания звуков
Разучивание
песенного
репертуара.
Разбор
содержания песен.
Ритмическая
основа
композиции. Упражнения для
развития чувства ритма и
свободного
ощущения
исполнения.
Певческое
дыхание,
упражнения
на
развитие
диафрагмального дыхания

02.09

Развитие
диапазона
вокальная интонация

Форм
а
контр
оля
прослуш
ивание
просл
ушива
ние
испол
нение

04.09

09.09

11.09

просл
ушива
ние

16,09

испол
нение

18,09

23.09

25.09

Ритми
ческо
е
испол
нение
Выпо
лнени
е
упраж
нений
интон
ирова
ние

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

07.10

Эстрадная вокальная техника,
использование
вокальных
приемов в разных стилях и
жанрах Звукоизвлечение и
резонаторы.

09.10

Сценическая
культура
исполнительского мастерства.
Проработка
текста
и
художественного материала.
Работа с движением
Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)
Вокальная работа и вокальная
гигиена.
Распевки
и
упражнения для разогрева
связок
Разучивание
песенного
репертуара.
Разбор
содержания песен.

14.10

16.10

Техни
чески
е
упраж
нения

21.10

распе
вки

23.10

Певческое
дыхание,
упражнения
на
развитие
диафрагмального дыхания

30.10

Развитие
диапазона
вокальная интонация

06.11

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

11.11

Эстрадная вокальная техника,

13.11

Работ
а
с
парти
турой
Упра
жнени
я на
дыхан
ие
интон
ирова
ние
Работ
а
с
тексто
м
Вокал

1516

Упра
жнени
я для
дикци
и
Упра
жнени
я
звуко
извле
чения
Работ
а
с
тексто
м

2324

использование
вокальных
приемов в разных стилях и
жанрах Звукоизвлечение и
резонаторы.
Сценическая
культура
исполнительского мастерства.
Проработка
текста
и
художественного материала.
Работа с движением
Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)
Разучивание
песенного
репертуара.
Разбор
содержания песен.

ьные
прием
ы
1

18.11

20.11

25.11

Певческое
дыхание,
упражнения
на
развитие
диафрагмального дыхания

27.11

Развитие
диапазона
вокальная интонация

02.12

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

04.12

09.12

2931

Сценическая
культура
исполнительского мастерства.
Проработка
текста
и

11.12

Упра
жнени
я
с
движе
нием
Вокал
ьная
работ
а
Работ
а
с
парти
турой
Упра
жнени
я на
дыхан
ие
интон
ирова
ние
Работ
а
с
тексто
м
Техни
чески
е
прием
ы
в
разны
х
жанра
х
Упра
жнени
я на

художественного материала.
Работа с движением

3233

35
36

Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)
Итоговое
занятие
(промежуточный
мониторинг)
Отчетный концерт
Вокальная работа и вокальная
гигиена.
Распевки
и
упражнения для разогрева
связок
Разучивание
песенного
репертуара.
Разбор
содержания песен.

16.12

18.12

1
1

23.12
25.12

30.12

Ритмическая
основа
композиции. Упражнения для
развития чувства ритма и
свободного
ощущения
исполнения.
Певческое
дыхание,
упражнения
на
развитие
диафрагмального дыхания

13.01

15.01

Развитие
диапазона
вокальная интонация

испол
нител
ьское
масте
рство
Вокал
ьные
прием
ы

Испол
нение
распе
вок
Работа
над
содержа
нием
Ритми
чески
е
компо
зиции
Упражн
ения на
певческ
ое
дыхание

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

20.01

22.01

Вокальн
ая
интонац
ия
Упра
жнени
я на

дикци
ю
Эстрадная вокальная техника,
использование
вокальных
приемов в разных стилях и
жанрах
Сценическая
культура
исполнительского мастерства.
Проработка
текста
и
художественного материала.
Работа с движением
Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)

Разучивание
репертуара.
содержания песен.

4344

27.01

29.01

03.02

песенного
Разбор

05.02

10.02

12.02

17.02

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

19.02

5153

Эстрадная вокальная техника,
использование
вокальных
приемов в разных стилях и
жанрах
Сценическая
культура
исполнительского мастерства.

24.02

26.02

5456

прослуш
ивание
Испол
нение
с
движе
нием
Навы
ки
работ
ы
с
микро
фоно
м
Парти
тура
произ
веден
ия
Ритми
чески
е
упраж
нения

интон
ирова
ние
просл
ушива
ние
просл
ушива
ние
Работ
а
с

Проработка
текста
и
художественного материала.
Работа с движением
5759

Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)
Вокальная работа и вокальная
гигиена.
Распевки
и
упражнения для разогрева
связок
Разучивание
песенного
репертуара.
Разбор
содержания песен.

03.03

тексто
м,
движе
нием
Техни
чески
е
упраж
нения

05.03

испол
нение

10.03

Работ
а по
содер
жани
ю
Контр
оль
дыхан
ия
Ритми
чески
е
упраж
нения
испол
нение

Певческое
дыхание,
упражнения
на
развитие
диафрагмального дыхания

17.03

19.03

24.03

Дикция, устранение зажимов и
дефектов речи при пении

26.03

Эстрадная вокальная техника,
использование
вокальных
приемов в разных стилях и
жанрах

07.04

12.03

интон
ирова
ние
Упра
жнени
я на
дикци
ю
просл
ушива
ние

6869

71
72

Сценическая
культура
исполнительского мастерства.
Проработка
текста
и
художественного материала.
Работа с движением
Вокальная
работа
Формирование
технических
умений и навыков работы с
микрофоном (положение в
руке,
направление,
приближение и удаление)
Итоговое занятие (итоговый
мониторинг)
Отчетный концерт

05.05
07.05

12.05

21.05

26.05

просл
ушива
ние
испол
нение

2.2 Условия реализации
программы. Материальнотехническое оснащение:

Аудитория (кабинет);

Парты, стулья;

Компьютер

Колонки

Микрофон
карточки с музыкальными заданиями;

сканер;

принтер;

меловая доска

стол педагога

Интерактивная образовательная платформа «Учи.ру» https://uchi.ru/ тексты
для работы на занятиях




Примерный песенный репертуар
1.Ю. Началов - Ах, школа, школа; Дюймовочка.
2.М. Дунаевский - Леди совершенство; Цветные сны
3.В. Цветков - Снова вместе; Может это не любовь.
4.Ж. Колмагорова - Это весна; Музыка моя; Святая Россия, Отчий дом;
Вечерняя Москва; Колыбельная Москве; Привет, Голливуд!
5.А. Ермолов – Осенний блюз; Ты так красиво, Подмосковье; Музыка рисует
дождь, Косые дожди; Баллада о солдатской матери; Звезда; Я желаю тебе.
6.И. Черник - Алые паруса; Улетают сны.
7.В. Дашкевич (Ю.Ким) – Пэппи.
8.. Осошник – За окнами дождь; Васильковая страна; Бибика; Школьный блюз,
Весну звали; На Ивана на Купала; Закаты алые.
9.С. Аувстрецкий (С.Минаков) – Я попрошу тебя, господи.
10.. Крутой – Я пою; Музыка.
11.А. Вербицкий – Идёт девчонка.
12.Д. Пилов - Детство; Праздник-король.
13.Заволокины – Русский перепляс.
14.В. Купревич (М. Хотимский) - Пряники русские.
15.В. Алексеев – Что такое счастье; В небе облака; Песня о школе.
16.Г. Струве – Спасибо вам, учителя.
17.Е. Крылатов – Ваши глаза; Кабы не было зимы; Ведьма-речка; Будь со мною.
18.Н. Богословский - Тёмная ночь.
19.М. Фрадкин - Случайный вальс.
20.М. Блантер - Катюша; В лесу прифронтовом.
21.М. Таривердиев «Маленький принц»
22.М. Минков - Старый рояль; Дорога добра; А знаешь, всё ещё будет; Куда
уходит детство.
23.В. Юмекс - Чай вдвоём.
24.Ф. Лоу - "Я танцевать хочу" из мюзикла "Моя прекрасная леди"
25.Дж. Герман - "Хелло, Долли!" из мюзикла "Хелло, Долли!"
26.А. Зацепин - Песни из кинофильма "31 июня"; Звёздное лето.
27.А. Зубков (И.Каминская) - Россия-Матушка.
28.К. Брейтбург (Мельник Э.) - Мамино сердце; Дорога к солнцу.
Песни военных лет и о войне.

2.3. Методическое обеспечение
В основе процесса обучения эстрадному пению лежат следующие
педагогические принципы:
-постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;
-единство художественно-эстетического и технического развития учащихся;
-использование музыкально-образного, ассоциативного мышления;
-индивидуальный подход к учащемуся.
Принцип индивидуального подхода к учащемуся особенно важен, так как
эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских
манер.
При обучении учитываются:
-физиология организма: строение голосового аппарата;
-особенности данного возрастного периода;
-общее развитие обучающегося, его кругозор;
-интересы при подборе репертуара;
-окружающая атмосфера как на занятиях, так и в домашнем кругу;
-погодные условия, влияющие на общее состояние и чистоту интонирования.
Основные дисциплины программы:
Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве;
Освоение вокальной техники;
Освоение эстрадного вокального репертуара;
Исполнительское мастерство
Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как
последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости
от уровня подготовки учащегося и времени, необходимого для решения
профессиональных задач. Учебной основой для занятий служат различные
музыкально-вокальные упражнения и эстрадные песни.
Большое внимание уделяется формированию певческих навыков и развитию
музыкальных способностей. На распевание и разучивание упражнений,
способствующих развитию звуковысотного слуха, ладотонального слуха, чувство
ритма, дикции, артикуляции и мимике, тембрового слуха и певческого дыхания
отводится 15-20 минут. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный
перерыв в занятиях) время, отводимое на распевание и развитие певческих
навыков, может быть увеличено.
На каждом занятии целесообразно проводить работу над 2 песнями,
различными по характеру и сложности, чѐтко представляя цели и задачи каждой из
них.
В работе над песней можно выделить следующие этапы:
-показ песни, сопровождаемый беседой, разбором характера и содержания песни;
-разучивание мелодии песни по фразам, предложениям, куплетам (чистое
интонирование
мелодии,
точность
ритма,
расстановка
дыхания,
стилистические моменты);
-работа по тексту (дикция, идея произведения, характер, актѐрские задачи);
19

исполнение песни под аккомпанемент фортепиано или минусовую
фонограмму (контроль за процессом «впевания», работа с микрофоном);
-сценическое движение (жест, мимика, раскрытие образа).
Для освоения учащимися программного материала применяются такие
методы обучения как, словесные, наглядные, практические, частичнопоисковые, стимулирования и мотивации.
Словесные: объяснение, рассказ, сравнение, замечание, анализ. Например,
объяснение вокально-технических приѐмов, новых терминов и понятий,
рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В работе этот метод
должен быть доступен для детского восприятия.
Наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении
строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео
материалов придемонстрации образца исполнения, исполнение педагогом
музыкального материала.
Практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить на две
группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи к каким-либо
конкретным
произведением.
Они
способствуют
последовательному
овладению техникой эстрадного пения. Упражнения второй группы
направленны на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен.
Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует
укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости.
Частично-поисковые:
индивидуальный
и
коллективный
поиск
исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания
художественного образа исполняемого эстрадного произведения.
Стимулирования и мотивации: создание ситуации успешности, возможности
самовыражения, самореализации, поощрение, творческие задания.
На занятиях используются следующие приѐмы:
Настройка на тональность перед началом
пения;
Пение по «цепочке»;
Пение «про себя»;
Игровые приѐмы («Ритмическое эхо», «Парад звѐзд», «Эхо», «Импровизационный
концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная разминка» и др.);
Использование детских музыкальных инструментов для активизации
слухового внимания и развития чувства ритма;
Моделирование высоты звука движениями руки;
Отражение направления движения мелодии при помощи ручных
знаков;
Сочетание запевов солистов с группой;
Динамическое развитие;
Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора
лучшего;
Устные диктанты;
Задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижѐра;
20

Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные
упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или
вокализацией;
Все методы и приѐмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Их
разнообразие определяется спецификой вокального искусства и особенностями
музыкальной деятельности учащихся. Методы применяются не изолированно, а в
различных сочетаниях в зависимости от музыкального опыта детей.
Распределение учебного материала в программе довольно условно и
зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на
решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо
развивать у детей тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс
выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в
которых ребѐнок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и
творческого комфорта.
Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так
как голоса учащихся в период обучения (4-тий год обучения) могут
находиться в состоянии мутации. Он совпадает с периодом полового
созревания детей. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и
незаметно, у других более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и
речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна – от
нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного
периода, он продолжается обычно быстрее и без резких изменений голоса. В
этот период очень важно услышать начало мутации и при первых еѐ признаках
принять меры предосторожности: чаще прослушивать голоса детей и
вовремя реагировать на все изменения голоса. Вокальные упражнения, работу
над техникой рекомендуется не останавливать, учитывая особенности каждого
голоса, и работая в возможностях диапазона учащегося.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся
материале. При составлении репертуарного плана необходимо учитывать
возрастные особенности и вокальные данные воспитанников, на их основе
подбирать репертуар, руководствуясь несколькими принципами:
идейной значимостью исполняемого произведения:
-художественной ценностью;
-воспитательным значением;
-доступностью музыкального и литературного текста;
-разнообразием жанровой и музыкальной стилистики;
-логикой компоновки будущей концертной программы;
-качеством фонограммы, записанной с применением сложной техники.
Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием
должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная
программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято
танцевальными движениями или актѐрской игрой.
Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и
техническому росту ребенка, а так же определит его творческое лицо,
21

позволит верно, решать воспитательные задачи.
Обучающиеся по программе «Эстрадный вокал» ярко проявляют активную
творческую деятельность. У них воспитывается осознанное, творческое
отношение к музыке и вокальному искусству, развиваются общие и специальные
музыкальные способности, повышается культурный уровень.
Дети должны научиться красиво петь: петь звонко, чисто интонировать
мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные
произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных
произведений, к песням с более широким диапазоном, более сложной фактурой и
ритмом.
Необходимо раскрыть наиболее полно творческие возможности каждого,
открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно
возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах,
конкурсах и фестивалях.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение воспринимать и
выражать художественный образ произведения. Это должно проявляться в
мимике лица, движениях рук и корпуса. Необходимо правильно подбирать
репертуар, в зависимости от возраста и способностей учеников.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество,
а качество выученного материала, умение практически использовать полученные
умения и навыки, например – выступление учеником на концертах и конкурсах.

2.4 . Формы аттестации
В процессе обучения детей по данной программе отслеживают три вида
результатов: - входные (прослушивание)
- промежуточные - (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие)
- итоговые - (определятся уровень знаний, умений, навыков за весь год)

- через прослушивания творческих работ;
- отслеживание личностного развития детей методом наблюдения.

2.5. Диагностический инструментарий
Виды
контроля
Входной
Текущий

Промежут
очный
Итоговый

Формы проведения

Сроки

Прослушивание. Собеседование
Наблюдение педагога в ходе занятий и
выступлений на концертах и праздничных
мероприятиях
учреждения, района, города, а также участия
в музыкальных конкурсах районного и
городского уровней.
Контрольный урок. Отчѐтный концерт.

Сентябрь
В
течение
всего периода
обучения.

Отчѐтный концерт.

Май. В конце
обучения по
данной
программе.

Декабрь. Май.

2.6. Рабочая программа воспитания вокального кружка «Домисолька»
Цель: личностное
саморазвитие
учащихся
через
организацию
художественно – эстетического образовательного пространства на занятиях по
программе «Домисолька».
Задачи:
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их ,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
Особенности организуемого воспитательного процесса.
В кружке сложились устойчивые традиции проведения праздников
совместно с родителями учащихся и другими их законными представителями
(бабушками, дедушками).
Также сложилась определённая система работы с родителями учащихся,
основными направлениями которой являются:
23

индивидуально ориентированная работа: беседа, консультация;
работа, ориентированная на интересы родителей и детей: совместные праздники,
мероприятия;
официально регламентированная деятельность: родительские собрания, беседа с
администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно
решить на уровне объединения);
презентация результатов деятельности детей;
общение с родителями в социальных сетях и мессенджерах.
В основе отношений с родителями учащихся – тактичность и
оптимистичный настрой при ответах на вопросы родителей, беседах.
Виды, формы и содержание деятельности
Нравственно-патриотическое
воспитание
создает
определенные
предпосылки гражданского поведения. Любовь к Родине начинается с любви к
своей малой Родине – месту, где человек родился. Наша цель: создание условий
для социализации детей на основе духовно-нравственных ценностей, принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества. Реализуется этот вид деятельности через участие в экскурсиях,
выставках, посещения музеев и участие в конкурсах.
Социально-личностное воспитание.
Моральное и нравственное развитие личности – это процесс усвоения
ребенком норм и правил общественного поведения в условиях активного общения
и совместной деятельности. Самое главное – развитие социальных эмоций и
нравственных чувств, к которым, прежде всего, относятся сопереживание и
сочувствие. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких
нравственных качеств школьника, как: уважение к старшим, дружеские отношения
со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других
людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений. Этот
вид деятельности реализуется через участие в традиционных праздниках и
экскурсиях, «День Матери» «Новогодний праздник», конкурсы, командные
соревнования.
Художественно-эстетическое воспитание.
Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный,
систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у
него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В
него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной
жизни, быту, искусству. Реализуется это через:
- посещение выставок, концертов, конкурсов, экскурсий;
участие в таких выставках, конкурсах, экскурсиях;
создание эстетической развивающей среды в кружке.
Планируемые результаты и формы их проявления
В результате реализации программы воспитания в вокальном кружке
«Домисолька» ребенок будет обладать следующими качествами:
24

- проявлять интерес к истории своей страны, своего края, музыкальной
культуре своего народа и его традициям;
осознавать свои индивидуальные особенности и возможности, быть
способным к дифференцированной самооценке (уметь сопереживать, проявлять
сострадание);
осознавать важность сохранности музыки своего народа, истории родного
поселка;
проявлять миролюбие (не затевать конфликты и стремиться решить спорные
вопросы, не прибегая к силе, устанавливать хорошие взаимоотношения с другими
людьми, уметь прощать обиды, защищать слабых, уважительно относиться к
людям иной национальности или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья,
уметь соотносить свои желания и стремления с интересами других людей,
уважительно относиться к ценностям);
- уметь расположить к себе сверстников и взрослых, заинтересовать их
(уверен в себе, открыт и общителен, не стесняется быть в чем-то непохожим на
других людей).

Календарный план воспитательной работы

№

Направлени
е
воспитатель
ной работы

Наименован
ие
мероприяти
я

Срок
выполнен
ия

«Природа –
сентябрь
великое чудо
планеты !»
(Международ
ный День
туризма)
Духовно« Спасибо
октябрь
нравственное тебе,
воспитание
учитель! »

Петровская
Т.А.

Формирование
экологической
культуры и
экологического
мышления

Петровская
Т.А.

Повышение уровня
воспитанности

Воспитание
«Еда:
здорового
полезная и
образа жизни вредная»

Петровская
Т.А.

Привитие правильных
пищевых привычек

Гражданско- «Имя солдата декабрь
патриотическ неизвестно»
ое
(День

Петровская
Т.А.

Формирование
ценностного
отношения к России и

Экологическ
ое
воспитание

Ответствен
ный
Планируемый
исполнител результат
ь

ноябрь

неизвестного
солдата)

своему народу

Духовно«Ежели вы
январь
нравственное вежливы»
воспитание
(Международ
ный день
«Спасибо»)
Трудовое
«Терпение и февраль
воспитание
труд все
перетрут!»

Петровская
Т.А.

Повышение уровня
воспитанности

Петровская
Т.А.

Формирование
трудового образа
жизни.

Гражданско- «Вместе
патриотическ против
ое
террора»

март

Петровская
Т.А.

Нравственно
эстетическое

апрель

Петровская
Т.А.

Формирование
ценностного
отношения к России и
своему народу
Формирование
экологической
культуры

Патриотичес
кое

май

Петровская
Т.А.

«Мы все в
ответе за
нашу
планету»
«Мы
помним! Мы
гордимся!»

IV.

Формирование
патриотизма,ответстве
нности

Список литературы

1.Л.Дмитриев «Основы вокальной методики» М.2020г.
2.А.Менабени «Вокально-педагогические знания и умения» М.2021г.
3.Г.Стулова «Методологические основы развития вокального слуха у детей»
М.2019 г.
4.Г.Стулова «Дидактические основы обучения пению» М. 2021
5.В.Ровнер «Исполнительская традиция вокальных ансамблей в русской
музыкальной культуре» М.2020г.
6. Е. Малинина « Вокальное воспитание детей» М.2022 г.
7. Н. Орлова «Развитие голоса девочек» М.2020 г.
8. «Воспитание и охрана
9. В .Морозов «Искусство резонансного пения» М.2022г.
10. В. Морозов «Вопросы вокального образования» М. 2019г
11. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная
палитра»,
С-П -2019г
19. Кацер О.В, статья. «Значение голосовых упражнений в развитии ребенка»
«Музыкальная палитра» №1-2023 г., с.31
22.Кузьгов Р.Ж. "Основы эстрадного вокала", Павлодар, 2022г.
26

23. Виктор Емельянов «Развитие голоса. Координация и тренинг». –М., 2020
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru
24. «Педагогика искусства» - электронное научное издание - http://www.arteducation.ru
25. Сайт для учителей музыки. http://meta-music.ru/singing
26.
Открытый
класс.
Сетевые
образовательные
сообщества.
http://www.openclass.ru/
27. Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/
Электронные ресурсы
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1
Формы фиксации образовательных результатов
Таблица входной диагностики
Параметры:
Уровень общего музыкального развития и вокальных способностей.
Показатели:
-Ладовое чувство
-Музыкально-слуховые представления
-Чувство ритма
-Чистота интонирования
-Техника речи, вокальная дикция
-Певческое дыхание
-Звукообразование
-Яркое, осмысленное, выразительное исполнение песни
Таблицы наблюдений (текущий, промежуточный, итоговый контроль)
Параметры:
Уровень развития вокально-эстрадных способностей
Показатели:
-Основы эстрадного пения
-Музыкальная грамота
-Программные произведения
-Звукообразование
-Певческое дыхание
-Артикуляция
-Слуховые навыки
-Навыки эмоциональной выразительности
-Опыт творческой деятельности Параметры:
Уровень
развития
артистических
способностей.
Личностные
характеристики.
Показатели:
Артистические навыки:
-Ориентирование в сценическом пространстве
-Сценическая культура поведения
-Яркое, выразительное, осмысленное исполнение произведений
Личностные характеристики:
-Внутренняя раскрепощѐнность, свобода выражения
-Увлечѐнность
-Чувство собственной значимости
-Стремление к адекватной самооценке
28

-Коммуникативность
-Культура поведения, эмоциональная уравновешенность
Формы контроля: участие детей в конкурсах и фестивалях, выступления на
концертах.
Показатели и критерии диагностики образовательной
программы
«Домисолька»
О1, О2, О3, О4, О5 – показатели результативности освоения
образовательной программы в соответствии с задачами в области обучения.
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5 – показатели результативности освоения образовательной
программы в соответствии с задачами в области развития
В1, В2, В3, В4, В5 – показатели результативности освоения
образовательной программы в соответствии с задачами в области
воспитания.
По каждому показателю определено содержательное (словесное) описание
градаций, соответствующее количественному выражению:
3-высокий уровень, 2- средний уровень, 1 – низкий, незначительный
уровень.
Показатель
О1
Овладение
основной
базой
знаний и
представле
ний
о
вокальной
музыке, еѐ
языке,
средствах
выразитель
ности,
жанрах.

Критерии
3
Учащийся
обладает
необходимым
объѐмом знаний о
вокальных стилях
жанрах,отличител
ьных
особенностях,
умеет сравнивать
произведения и
делать
самостоятельные
обобщения, может
дать
характеристику
содержания
вокального
произведения,
средств
музыкальной

2
Учащийся имеет
представление об
основных стилях и
жанрах
вокальной
музыки,знает
наиболее яркие
направления
эстрадной музыки,
но несколько
затрудняется в их
различении,
теряется в
терминологии.
Характеризует
содержание
вокального
произведения,
средства
музыкальной
29

1
Учащийся
теряется,
путается.
С
трудом усваивает
самые
элементарные
понятия.

выразительности.
выразительности с
Легко
помощью
ориентируется в
наводящих
музыкально
-эстрадной
вопросовтерминологии.
педагога.

О2
Певческие
навыки.

Атака звука
мягкая, звук без
призвуков,
берется«сверху»;
Хорошая опора на
дыхание, звук
выдерживается на
одной высоте без
затухания, упр.
поются ровным
по силе голосом,
динамический
диапазон: f-р (ff–
рр), выдох
постепенный и
экономный.
Дикция четкая,
разборчивая;
тембр ровный на
всех гласных на
всем диапазоне.

О3 - Работа
с
фонограмм
ой,
микрофоно
м.

Учащийся

Атака звука
мягкая, но не
постоянная,
случаются
«подъезды»;
Опора на дыхание
есть, но
сохраняется не
продолжительное
время; упражнения
исполняются
с
постепенным
затуханием голоса;
динамический
диапазон:mf-mp,
продолжительност
ь
фонационного
выдоха средняя.
Дикция не всегда
разборчивая;но
гласные не
«пестрят» на всем
диапазоне.

Учащийся знает
зна
специфику работы
ет возможности,
с фонограммой
специфику работы с «минус»
и
фонограммой
микрофоном, но
«минус»
и на
практике
микрофон
приѐмы звуковой
ом.
Свободно подачи применяет
применяет знания с
в
практической недочѐтами.

Атака
звука
придыхательная
или
твердая;
Шумный
поверхностный
вдох при помощи
поднятия плеч,
опора
на
дыхание
отсутствует, звук
не
выдерживается
на одной высоте,
а
постепенно
затухает;
динамический
диапазон:mр-р;
короткий
фонационный
выдох.
Дикция
неразборчивая
или
звучание
гласных излишне
открытое,
«пестрое».
Постоянно
забывает о
правилах работы
с микрофоном и
фонограммой
«минус».

деятельности

О4 Выразитель
ное
исполнение
эстрадных
произведен
ий.

Активный интерес
к певческой
деятельности,
высокая
эмоциональная
отзывчивость
и
способность
сопереживать
музыке,
исполнение
выразительное
(мимика,жест,
движение,
внутренний
настрой
от
понимания смысла
и
содержания
исполняемого).

О5
Навыки
сценическо
й культуры.

Учащийся
уверенно держится
на сцене,
ощущает
сценическое
пространство,
контролирует свои
действия
и
качество
исполнения. Умеет
донести
до
слушателя
художественный
образ вокального
произведения.

Интерес
к
певческой
деятельности не
стабильный,при
эмоциональной
отзывчивости,
исполнение
недостаточно
выразительное
(мимика—
вялая,
движения
скованные, однако
внутренний
настрой передает
содержание
исполняемого
произведения).
Несколько скован
на сцене. Не всегда
убедительно
исполняет песню.
Недостаточно
раскрывает
художественный
образ.

Безразличное
отношение
к
певческой
деятельности,
эмоциональная
ограниченность,
исполнение не
выразительное
(мимика—вялая,
движенияскованы,
эмоциональный
настрой не
соответствует
содержанию
песни).

Боязнь
сцены.
Формальное
отношение
к
исполнению.

Р1
Развитие
слуховых
способност
ей.

Р2
Развитие
голосовых
данных:
силы
голоса,
диапазона,
беглости,
тембра.
Р3Развитие
творческой
активности.

Точность
звуковысотного
интонирования
хорошая; умение
тонко слышать и
ориентироваться в
певческом
звучании,
способность
слышать
особенности
звука:
степень
округления,
его
позицию (высокую
или
низкую),
яркость и т.д.;
хорошая
музыкальная
память.
Голос
сильный,
широкий
звуковысотный
диапазон по
сравнению
с
нормой,
тембр
достаточно
насыщенный,
звонкий,
не
напряженный.
Учащийся активно
интересуется
певческой
деятельностью,
выразительно
исполняет
эстрадный
репертуар,
проявляет
высокую
познавательную и
творческую
активность, с
легкостью

Точность
звуковысотного
интонирования
средняя;
при
наличии
какихлибо
слуховых
представлений и
музыкальных
знаний, учащийся
не
может
их
применить в новой
ситуации,
непродолжительна
я
музыкальная
память.

Низкие слуховые
способности,
точность
звуковысотного
интонирования
плохая;
отсутствие
музыкальной
памяти

Голос не очень
сильный,
звуковысотный
дапазон
в
пределах
возрастной нормы,
тембр бедный, не
всегда ровный, но
не напряженный.

Голос
слабый,
звуковысотный
диапазон меньше
квинты,
тембр
сиплый, глухой,
бедный
или
напряженный,
крикливый.

Учащийся
демонстрирует
спокойную
готовность к
занятиям,
старательность,не
проявляет
инициативы при
разборе
содержания
произведения,но
активно отвечает
на
наводящие
вопросы.
При

Пассивный
характер
деятельности
учащегося,
отсутствие
познавательного
интереса,
неумение
использовать
личный опыт.

Р4
Развитие
музыкально
го
мышления.

применяет новый
опыт в других
сферах,активно
участвует в
разборе
произведения,
предлагает
собственный
вариант
интерпретации
вокального
произведения.
Учащийся
обладает широким
художественным
кругозором, имеет
интерес
к
певческой
деятельности,
умеет сравнивать,
анализировать,
обобщать
и
оценивать
вокальные
произведения с
позиции их
художественноэстетической
ценности. Умеет
оперировать
средствами
музыкального
языка в процессе
создания
собственных
музыкальных
образов,
объективно
оценивать
собственное
исполнение песни.

наличии
какихлибо
слуховых
представлений и
музыкальных
знаний, учащийся
не
может
их
применить в новой
ситуации.

Музыкальное
мышление развито
на среднем уровне.
Учащийся
неуверенно
высказывается о
музыке, не всегда
имеет свою точку
зрения.
Имеет
представление о
сущности
музыкальной речи,
но несколько
затрудняется
в
создании
собственных
музыкальных
образов.

Низкие
аналитические
способности,
неумение
объяснить свои
мысли, чувства,
вызванные
музыкой,
и
создать
логическую
модель
вокального
произведения,
слабое
ассоциативное
и
образное
мышление, на
наводящие
вопросы
учащийся
отвечает:
«Не
знаю».

Р5
Развитие
артистическ
их
способност
ей

В1
Воспитание
интереса к
певческой
деятельност
и.
В2
Воспитание
художестве
нного
и
музыкально
го вкуса.

Учащийся
свободно,
без
зажимов, с
глубоким
пониманием
и
артистичностью
исполняет
эстрадный
репертуар,
используя
певческий опыт,
навыки
вокального
и
сценического
мастерства;
владеет актѐрской
интерпретацией;
способен
предугадывать и
исправлять
внезапные
«накладки»
во
время исполнения
на сцене.
У
учащегося
высокое
эмоциональное
восприятие
и
высокий уровень
закрепления.
Высокая культура
восприятия,
оценки и знание
развития мировой
музыкальной
культуры.
Стремление
к
дальнейшему
познавательному
процессу.

Учащийся не в
полной
мере
владеет собой на
сцене,
недостаточно
выразительно,
образно
и
эмоционально
исполняет
репертуар
в
сочетании
с
хореографическим
и сценическим
замыслом.

Учащийся
исполняет
произведения не
выразительно,
без
понимания его
содержания;
безразлично
относится к
исполняемому
репертуару,
хореографическо
му
и
сценическому
замыслу.

Есть
эмоциональное
восприятие,
процесс
закрепления
урывками.
Не
ярко
выраженная
культура
восприятия
музыкальных
произведений на
основе
знания
развития мировой
музыкальной
культуры.
Слабовыраженные
стремления
к
познавательному

Есть
эмоциональный
интерес, но нет
интереса
в
процессе
закрепления.
Отсутствие
культуры
восприятия
музыкальных
произведений.
Стремление
к
познавательному
процессу
отсутствует.

процессу.
В3
–
Воспитание
коммуникат
ивной
компетентн
ости.

Высокая
активность
–
учащийся активен
в
установлении
контактов,
раскован, смел в
общении.

В4
–
Воспитание
волевых
качеств.

Учащийся умеет
чѐтко
и
последовательно
добиваться
нужного
результата.
Волевые качества
проявляются
в
настойчивости в
достижении
поставленной
цели, умении
заставлять
себя
что-то сделать в
случае
необходимости, в
трудолюбии,
усердии,
самоконтроле.
Учащийся
совмещает
свои
интересы с
интересами
товарищей, умеет
идти
на
компромисс,
например,
при
выборе эстрадного
вокального
репертуара; может
оказать помощь и

В5 Формирова
ние
норм
коллективн
ого
взаимодейс
твия
и
сотрудниче
ства

Учащийся
сравнительно
редко проявляет
активность
в
общении,
чаще
лишь отвечает на
обращение к нему
со
стороны.
Неустойчивый
уровень волевых
качеств. Учащийся
не
проявляет
упорства
в
достижении
поставленных
целей. Результат
под
влиянием
извне.

Учащийся
первым
не
устанавливает
контакты,
не
всегда
отзывается
на
общение.

Учащийся замкнут
на себе, может по
возможности идти
на компромиссы.

Учащийся
замкнут на своих
интересах;
отсутствие
компромиссов;
равнодушен
к
успехам
и
неудачам
товарищей.

Низкий уровень,
проявляющийся
в вялости, лени,
неумении
добиваться
поставленной
цели.

поддержку
товарищу
в
трудную минуту;
радуется чужому
успеху.

Р5
Развитие
артистическ
их
способност
ей

В1
Воспитание
интереса к
певческой
деятельност
и.

Есть
эмоциональное
восприятие,
процесс
закрепления
урывками.

Есть
эмоциональный
интерес, но нет
интереса
в
процессе
закрепления.

В2
Воспитание
художестве
нного
и
музыкально
го вкуса.

Высокая культура
восприятия,
оценки и знание
развития мировой
музыкальной
культуры.
Стремление
к
дальнейшему
познавательному
процессу.

В3
–
Воспитание
коммуникат
ивной
компетентн
ости.

Высокая
активность
–
учащийся активен
в
установлении
контактов,
раскован, смел в
общении.

В4
–
Воспитание
волевых
качеств.

Не
ярко
выраженная
культура
восприятия
музыкальных
произведений на
основе
знания
развития мировой
музыкальной
культуры.
Слабовыраженные
стремления
к
познавательному
процессу.
Учащийся
сравнительно
редко проявляет
активность
в
общении,
чаще
лишь отвечает на
обращение к нему
со
стороны.
Неустойчивый
уровень волевых
качеств. Учащийся
не
проявляет
упорства
в
достижении
поставленных
целей. Результат
под
влиянием
извне.

Отсутствие
культуры
восприятия
музыкальных
произведений.
Стремление
к
познавательному
процессу
отсутствует.

Учащийся
первым
не
устанавливает
контакты,
не
всегда
отзывается
на
общение.
Низкий уровень,
проявляющийся
в вялости, лени,
неумении
добиваться
поставленной
цели.

В5 Формирова
ние
норм
коллективн
ого
взаимодейс
твия
и
сотрудниче
ства

Учащийся
совмещает
свои
интересы с
интересами
товарищей, умеет
идти
на
компромисс,
например,
при
выборе эстрадного
вокального
репертуара; может
оказать помощь и
поддержку
товарищу
в
трудную минуту;
радуется чужому
успеху.

Учащийся замкнут
на себе, может по
возможности идти
на компромиссы.

Учащийся
замкнут на своих
интересах;
отсутствие
компромиссов;
равнодушен
к
успехам
и
неудачам
товарищей.